长沙县杰龙青少年特训学校叛逆少年学校《迷失少年重拾自信》

案例简介：对自己的学习、生活、与母亲的关系有了新的认识，开始学会理解母亲，对母亲的爱有了更深的感悟；受挫折能力和独立解决问题的能力都得到了极大的提升；重新找回了学习的自信、学习的动力、学习的目标，立志考上湖南师大。

基本情况：

宁柏奇（化名），男，18岁，湖南长沙人，2015年3月1日入校。厌学、叛逆、和妈妈关系不好，常因和妈妈吵架而离家出走。

柏奇父母都是医生，家庭条件较好，小时候一直和父母在一起生活，读书时也一直和父母生活在一起。在小学时成绩优异，初二时成绩开始慢慢下滑，因为小学时柏奇是被学校老师作为重点培养对象的，老师非常关注和重视柏奇，到了初中以后，不再有小学时候那样的特殊待遇，所以成绩开始下滑。由于柏奇成绩越来越不理想，妈妈开始严格管制，认为成绩下滑是由于其贪玩所致，因此不准柏奇不准到外面玩，还经常翻看柏奇的短信、日记、聊天记录等个人隐私，真可谓是24小时全天候全方位严密监控，但这样的严厉管制却是适得其反，逼得柏奇越来越叛逆，对学习越来越反感，从最开始轻微的厌学情绪发展到厌学、逃课甚至一连两三天不去学校上课，高二时选择了辍学。妈妈的极力压制催生并激化了柏奇的独立自主意识和反抗情绪，使得母子俩经常发生冲突，和妈妈吵完架后，柏奇就会摔门而出，几天不回家，最严重的一次是连续一个星期都没回家。最后，妈妈实在是没办法了，经多方了解调查，并到杰龙叛逆少年学校实地考查，才决定把孩子送到长沙杰龙叛逆孩子教育学校。

问题解析：

柏奇的厌学是家长的不实评价造成的。柏奇从上初中以后，由于学习环境的改变，学习方法的改变，课程增多，一时还不能适应，在成绩不理想以后（与过去成绩相差太大），妈妈没有帮助孩子分析原因，采取应对措施，而是责怪柏奇的主观努力程度不够。于是给施加更多的管制和监督。使处在学习困境中的柏奇感到更加无助和压抑，厌学情绪开始出现，继而才会有后来的叛逆、和母亲吵架、离家出走。问题的根源是与母亲关系对立，母子之间缺乏沟通，缺乏相互理解、相互尊重。母亲在发现孩子成绩下滑这一问题时，没有全方位的分析主客观两方面的原因，没有与柏奇沟通，了解柏奇的想法；柏奇也缺乏与母亲沟通，向母亲说明自己成绩下滑的原因，并向母亲保证会努力解决的意识。另外，母亲会毫无顾忌的翻看柏奇的日记、聊天记录等，是因为母亲没有把柏奇当作一个独立的个体，没有把柏奇放在与自己对等的地位上，没有充分尊重，才会引起柏奇的反感，才会之后的与母亲发生争执，离家出走。

解决方案：

对于柏奇：

1、通过心理辅导，引导柏奇重新认识自己成绩下滑这一事实，帮助其寻找原因，然后，鼓励其发挥主观能动性，自己想办法解决问题，这也是对柏奇的受挫折能力、以及独立解决问题的能力的培养和提升。

2、引导柏奇重新认识母亲的唠叨和管制，首先认识到母亲承担着家庭生活的重担，要对母亲给予一定的理解。同时，还可以建议柏奇与母亲沟通，让母亲了解自己的想法，让母亲看到自己的成长，“妈妈，我已经长大了，您可以不用再事事都为我操心了！”

3、鼓励柏奇在平时多与母亲沟通交流，可以谈论自己在学校发生的事情，与老师、同学相处的情景，通过向老师或同学寻求帮助解决了哪些在学习上遇到的难题，以及在学习上的进步等等。

对于父母：

1.、母亲要经常与柏奇沟通交流，引导柏奇把心中的疑问或者负面情绪表达出来，之后，予以正确引导，积极向上，鼓励柏奇发挥自身的主观能动性，自己解决问题。

2、根据柏奇身心发展的特点父母要不断转变教育方式。要认识到进入青春期后，渴望独立和自由是一种生命的本能，这种内在需求应该得到的是家长尊重和认同，而不是横加干涉和压制，压制只会滋生叛逆心理和反抗情绪。父母应该在尊重和认同的同时，给以充分的信任和正确的引导。

3.、在学习环境改变后，要帮助孩子寻找主客观两方面的原因，全面分析，而不仅仅归咎于主观原因。帮孩子分析出原因后，和孩子交流共同努力，找出解决方法。

4、母亲要把孩子看成一个独立的个体，放在与自己平等的地位上，对孩子的个人隐私予以尊重，要认识到翻看孩子的日记、聊天记录等，不仅是一种不尊重，更是对孩子的不信任。

成功蜕变：

通过6个月的努力， 柏奇对自己的学习、生活、与母亲的关系有了新的认识，开始学会理解母亲，对母亲的爱有了更深的感悟；受挫折能力和独立解决问题的能力都得到了极大的提升；重新找回了学习的自信、学习的动力、学习的目标，立志考上湖南师大。